一级指标 |
二级指标 |
观测点及描述 |
分值 |
一、课程目标 （15分） |
1-1 |
符合学校办学定位和人才培养目标、坚持立德树人。 |
5分 |
1-2 |
坚持知识、能力、素质有机融合，注意提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度，契合学生解决复杂问题等综合能力养成要求。 |
5分 |
1-3 |
目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求，符合培养规律，符合校情、学情，达成路径清晰，便于考核评价。 |
5分 |
二、课程内容 （20分） |
2-1 |
落实课程思政建设要求，通过专业知识教育与思想政治教育的紧密融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。 |
5分 |
2-2 |
体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心理论和成果，聚焦新师范、新工科、新文科、新商科建设，增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理念融合，跨专业能力融合、各学科项目实践融合内容。 |
10分 |
2-3 |
保障教学资源的优质性与适用性，以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容。 |
5分 |
三、教学设计 （15分） |
3-1 |
体现学生中心、产出导向、持续改进的教学理念；教学目标符合学生“跳一跳才能够得着”的合理水平，知识、能力、思政目标三位一体，可观察、测量、达成。 |
5分 |
3-2 |
教学内容广度和深度或难度的选择符合学生“跳一跳才能够得着”的合理水平，紧跟时代和学科研究与技术应用前沿。 |
5分 |
3-3 |
根据教学目标设计适合的教学方式方法，注重强化学生的批判、质疑、探究、反思等意识和能力。注重强化学生学习动机，激活学生思维、提高教学效率、提升教学质量。 |
5分 |
四、教学实施 （15分） |
4-1 |
以教为中心向以学为中心转变，恰当运用探究式、互动式、项目式、案例式、混合式等教学方式，打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态，激发学生自主、合作、探究，培养学生问题解决能力和思辩能力。 |
10分 |
4-2 |
学生学习方式有显著变化，安排学生个别化学习与合作学习，强化课堂教学师生互动、生生互动，加强研究型、项目式学习。 |
5分 |
五、教学评价 （15分） |
5-1 |
课程考核体现目标导向、形成性评价与终结性评价相统一；考核方式多元，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合性等评价，评价手段恰当必要，契合相对应的人才培养类型。 |
5分 |
5-2 |
将学生平时的在线讨论、在线测验、课堂表现、课后作业、专题小论文、案例分析等内容纳入平时成绩；期末考试采用课程论文、口试、实验操作等形式，强化分析、评价、创造等高阶认知能力考查；评价过程可回溯，诊断改进积极有效。 |
10分 |
六、教学成效 （20分） |
6-1 |
学习效果提升，学生对课程的参与度、学习获得感、对教师教学以及课程的满意度有明显提高。 |
5分 |
6-2 |
改革迭代优化，有意识地收集数据，开展教学反思、教学研究和教学改进。在多期混合式教学中进行迭代，不断优化教学的设计和实施。 |
5分 |
6-3 |
学校对探索应用智慧教室等信息化教学工具，开展线上线下课程改革、应用信息化手段开展教学管理与质量监控有配套条件或机制支持。 |
5分 |
6-4 |
较好地解决了传统教学中的短板问题。在树立课程建设新理念、推进相应类型高校课程改革创新、提升教学效果方面显示了明显优势，具有推广价值。 |
5分 |